一、教師身教，重于言教。 蘇聯教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”“一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督?！鼻嗌倌陜和哪７滦詮?，可塑性大，在成長中總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。在學生們心目中，教師是最可依懶的人，最應服從的人，教師的示范教育對他們來說就是無聲的命令。因此，教師應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，教師自己應自己首先做到，在養成教育中，教師應成為學生最直觀、最重要、最活生生的典范。 當教育出現困難時，請先做一下自我檢查。有一天黃昏，一師路過一家超，一看里面的蔬菜瓜果色澤鮮艷，我就不住去摸了摸，捏一捏，看看是不是真的。這個時一個人說，先生，我們有一個習慣，東西要用眼睛挑，不要用手挑東西。我也是40多歲的人了，自認為還是一個挺文明的人，坦率地說，第一次聽說要用眼睛挑東西。這就是習慣。當然也有朋友說了，現在中國有些貨物的質量有問題，不挑怎么放心呢？確實這是可以理解的原因，但是你可以看到人家有很多文明的行為，我們本身沒有。我們不是天然就具有給孩子做表率的能力，隨地吐痰，誰吐得最多？絕對是大人。孩子們的環保意識、講衛生的習慣可能比大人好。所以說我們需要反思，培養孩子良好習慣首先要從我們成年教師做起。請思考一下：當孩子向我們問好的時候，我們回應了嗎？當孩子幫我們做事情的時候，我們表示感謝了嗎？因為我們的錯而傷害了孩子，我們道歉了嗎？我們要求孩子做到的事，我們是否做到了？ 因此，教師們的言行應充分體現其教育性：教態親切自然，語言文明優美，能微笑著面對那些有思想缺陷或學習差的同學。在與學生交往時應以禮待人，多用＂謝謝＂、＂不用謝＂、＂沒關系＂等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的熏陶、感染，春風化雨，滋潤學生心田；書寫工整規范，操作輕拿輕放，并以其積極的生活態度，崇高的精神境界，堅韌的意志品格，啟迪每一位學生的健康成長。 當然，抓緊常規教育，重視言語教育也是必要的。 二、持之以恒，滴水穿石。 習慣培養的重要法則之一是，人的行為習慣的培養是需要訓練的。一個好的行為不是自然而然形成，而是一定要訓練，而且要持之以恒。 美國研究發現，養成一個習慣需要21天。這是一個大致的概念。根據研究發現，不同的行為習慣形成的時間也不相同，一般需要30天至40天，總之是時間越長習慣越牢。 在《少年兒童研究》上登了一篇文章，是深圳一個老師寫的。這個老師很會教育孩子，很有責任心。她發現班里有一個10歲的男孩子老是不好好寫作業，上課也不認真，非常貪玩，不用心上課。這個孩子如果下去就會養成不良習慣，老師說：以后每天放了學，你就到我這兒來寫作業，好不好？孩子說好！堅持了幾天，孩子表現不錯。但是有一天老師開會，回來晚了，回到辦公室一看，沒人了，孩子早走了，又去玩去了。第二天老師很懊喪，找到這個同學，怎么了，昨天你哪兒去了？孩子說，老師，昨天我去的時候，你不在辦公室里。我想你可能有事，我就回家了。第二次，這個老師回到辦公室又沒有見到這個孩子，這個孩子又玩去了。這次孩子編了個理由，他說老師，我看了一眼你還是不在，我就又走了！老師知道：這孩子的病又犯了，貪玩的欲望又強烈了，找個理由就往外跑。老師知道這樣不行，這天晚上老師給這個孩子的媽媽打，說這樣吧，現在你就把孩子給我送來，讓他把今天的課補上。孩子太出乎意料了，老師這么認真??！結果孩子拿著書包到學校里來，老師還在備課，陪著他寫作業。這個孩子知道了老師這么認真，我回家了還要把我叫來，以后只好堅持，老師也盡量地和他一起學習。經過了大概兩三個月的時間，這個孩子已經養成了習慣。 一個朋友的女兒，是一個人見人愛的孩子。從小學到中學，老師都喜歡她，為什么？這個女孩非常有禮貌，善解人意。誰給她們家打，凡是這個女孩接，打的人常常感嘆：“你女兒怎么這么可愛呢？我們好像在里都看到了你女兒的微笑?！蹦阏f一個就能感受到這個女孩的可愛，為什么呢？這個女孩一拿，首先說您好，這里是誰誰的家，請問您找誰。如果她媽媽不在家，她會說，很抱歉我媽媽現在不在，您有什么事情需要我轉告給她嗎？需不需要我記下您的。而且來的人如果不掛，她不會先掛掉，總是讓客人先掛掉她才掛。所以打的人都很感動，覺得這孩子太可愛了。為什么有這么好的習慣呢？這就是她媽媽培養的結果。她曾經給孩子說，凡是給咱們家來的人，都是我們的朋友、客人，對朋友和客人要熱情要愉快，要有禮貌。孩子一聽有道理，所以接的時候，都是帶著愉快的心情接，那聲音就不一樣了。但是孩子畢竟是孩子，有的時候就忘了，有的時候就心情不好，臉色也不對，媽媽就站在一旁打手勢，提醒她，給她示意。孩子就想到了，就注意克制自己的情緒，慢慢地就養成了習慣。 三、點滴滲透，小事抓起。 古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ”。不隨手丟垃圾，將垃圾丟到指定的位置，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，學習用品擺放，坐立姿勢端正，作業書寫規范，思想專注，認真傾聽別人的發言，放學路隊有序等，這些看似平平常常的小事，都建立在種種良好的行為習慣之上的。提倡從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體學生的行為習慣統一到一個標準上。如抓服從教育，就要認真處理每一件不服從教育的違紀事件；抓認真學習，就要嚴肅處理每一個不交作業的人等等。為了做好學生的養成教育工作，要求班主任和德育小組成員腿勤、眼勤、嘴勤、手勤，全天跟班。為了掌握班級每個學生的情況，要擠出一切時間多進班、多接觸、多觀察、多指導、多交流、多參與學生活動，在工作中發現學生的閃光點多表揚，同時幫助他們糾正錯誤的行為習慣。 四、校園文化，載體平臺。 這更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育載體的陣地和園地。良好的學校環境能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶。良好的育人環境直接關系到學生的健康成長，影響學生文明行為的養成。我們應該充分利用現有的環境條件，因地制宜，讓學生參與美化校園活動，辦好文化長郎、懸掛名人畫像和名人名言，開辟學習園地，開放圖書室，美化校園環境，不斷提高精神文明程度，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優美的環境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使美好環境對學生行為習慣的養成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。 五、分層要求，各有側重。 如低年級重在培養和教育學生語言文明，會恰當使用禮貌語言，懂得要保護自己的人生安全和身體健康等；中年級重在培養和教育學生養成良好的行為習慣，能主動為需要獲得幫助的人提供方便，自覺地為他人和社會做一些力所能及的好事，初步感知“善”的快樂等；高年級重在培養為他人奉獻的精神，學會用不同的方式感恩等，形成良好的道德品質。 六、開拓背景，行為實踐。 我們認為對學生文明行為的養成教育不能只局限于學校、家庭范圍內，必須在更廣闊的社會背景下引導他們投身社會、服務社會，在實踐中檢驗自己學到的道理，促進文明行為的內化。為此，學校將養成教育向社會延伸，以組建社區服務中隊為載體，開展綜合實踐活動，走向敬老院，走向街道，走進大自然，讓學生在實踐活動中，學會關心周圍的人、事和環境、關心身邊的整個社會。學生在走向社會，開展綜合實踐活動中，不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。通過實踐活動，使學生在真實的情感體驗中，進一步提高文明行為程度。也在活動中得到了發展，成為組織能力、應變能力、學習能力都較強的隊員。 七、正確鼓勵，激勵進取。 如樹立學生中的先進典型，開展文明天使、進步學生等的評比活動和學生德育評價活動，規范學生行為，起到以點帶面，整體聯動的作用，也能使班級很快形成良好的局面。 一位教育家說：“在兒童的內心深處，都有一種希望自己被表揚的欲望?！比说男睦硖卣?，就是喜歡稱贊、表揚、獎勵，而不喜歡批評、禁止、和消極的阻撓，因此，給予孩子積極的鼓勵和誘導在文明習慣養成教育中很重要。 大家都知道班級的課堂紀律是上好一節課的關鍵。以前上課時，我經常提醒學生坐坐好，認真聽，多動腦。開始一段時間，這些提醒會引起學生注意，但多次以后感覺效果并不是很明顯，持續的時間也不長。于是我就采用表揚的方式督促學生自覺遵守紀律。凡是上課認真聽講，坐得端正的同學，我及時給予表揚和獎勵，只要我說“某某同學坐得真神氣！某某同學神速！某某同學字寫的真漂亮！……”當回答問題精彩時我會不由自主地以掌聲給予贊賞，學生舉手積極時我也會適時給予小禮物給予獎賞或夸獎他：“你真會動腦筋！你真棒！……”這些語言，在肯定某一些學生的同時，也會讓其他學生受到鼓動，在課堂上更加遵守紀律，積極思考，從而課堂效率就會在無形中提高了。 總之，文明行為養成教育是一項系統工程，只有常抓不懈，不斷探索教育新途徑，才能使學生綜合素質全面提高，提升教育教學質量。