1. 地學旅游研學

研學旅行指導師證含金量分析

研學導師是幫助學生成長的角色，而不是監督或管理的角色，因此用引導和啟發的方式比對學生施加壓力的方式更可取，也不需要用成績來給學生貼標簽分等級，只需注重學生自身的成長進步。當素質教育日漸受到重視，將與升學掛鉤時，研學導師應始終專注教學，不因名利的因素影響工作的初心，研學旅行指導師證含金量，始終將"讓全中國的孩子都能享受到世界優質的教育"作為目標。

研學旅行是推動我國素質教育、培養創新人才的重要途徑，學校、旅行社、教育機構等都在大力倡導研學旅行。根據市場需求，旅游局在《研學旅行服務規范》中，首次提出了研學導師這一概念，“導”者，方向，出路?！皫煛闭撸孕行Х轮駱?。在研學旅行的整個環節中，除了課程的研發，優秀的研學旅行導師是保證研學旅行質量的重要因素。

2. 地理研學活動

五桂山，山巒相連，植樹茂密，植被種類繁多

3. 地理研學旅行

記得研學路線指的是具體的研學地點，景點以及學習的內容等等。比如從那個城市到泰安鐵路線，泰安泰山，曲阜孔廟～！

4. 研學旅行與地理教學

1.研學旅行契合地理課堂教學改革的基本方向

“學習對生活有用的地理 ”是義務教育地理課程基本理念之一。生活地理、地理教學生活化和研學旅行具有異曲同工之處 ，其教育理念相同 。

2.研學旅行對學生地理核心素養具有重要的構建意義

地理核心素養是學生在未來的社會和個人發展的過程中，解決具體的情境問題具備的地理思維能力和地理品質，是地理學科育人價值的概括性、專業化表述，將三維目標中知識，技能，過程，方法提煉為地理思維能力，情感態度和價值觀提煉為地理品質。地理核心素養由人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等組成。研學旅行可以重構地理課堂情境，是校內課堂的校外延伸，使教學和學習情境更加生動靈活，是深化課程改革和立德樹人的切入點。

● 研學旅行是“從做中學”的升華，有利于學生實踐能力的提高。

地理實踐力是學生在地理實踐的過程中主動體現出來的具有的調查，分析，模擬，實驗的能力和品質，是獨立發現問題和解決問題的精神?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！钡乩韺嵺`是體驗式教學的一種，學生從實踐中體會到快樂，對未來學習動機的形成，具有不斷的正反饋作用。

地理實踐力需要在地理實踐的過程中不斷完善，教師應該根據學生的最近發展區，不斷設置合適的課程，完善學生潛在的實踐能力。研學旅行是這種課程最好的載體，擬合學生知識的最近發展區，是學生的時間能力達到“明天”的水平。

目前的高考題目情境的設置更加的新穎，問題更加貼近解決社會實際問題，設問更加巧妙，沒有生活的學生解決不了高考題目，研學旅行將學生轉移到了大自然這個最大的教室之中，在大自然中“從做中學”，呈現出更加生活化的學習內容，使理論與實際的結合更加緊密。 研學旅行通過重構人地時空，增強學生對人地關系的理解。

人地協調觀包括人地關系和人地觀念，人地觀念是對人地關系的判斷和理解，人地觀念主要有古代社會的“天人合一”，“天地人和”，“天地不仁，以萬物為芻狗以”，具有樸素唯物主義的特征。

環境為中心的環境決定論，人本主義自由觀反射出的人類中心論，近代工業文明以后環境崩塌，關于人地關系重新思考后的人地伙伴論。人地觀念是地理學以及地理課程中最為核心的價值觀，遵循正確的人口觀、資源觀、環境觀，是理解地理學的鑰匙。

高考地理試題首先是情境，既有情又有境，以情入境，情就是人地協調的觀念。學生在目前的課堂教學的方式中，不能做到與自然和社會的有機結合，造成兩者之間的結合脫節，用情不深。

研學旅行使學生更加融合于大自然和社會之中，增知漲識，陶冶情操，潛移默化中增強學生的熱愛自然，熱愛家鄉的意識。

● 研學旅行有利于提高綜合思維和區域認知能力，增強看問題的方法

綜合思維，綜合是相對于分析來說，它們相互依存、互為前提，沒有分析就沒有綜合，反之亦然。任何綜合，都必須以分析為基礎，任何分析又必須以綜合為指導。分析與綜合在后一層次上的重復總比前一層次要深刻得多。

“綜合思維“素養的形成有助于學生用綜合的，全面的，動態的視角看待地理現象。

區域性是地理科學的第二個本質特點，由于地球系統的復雜性，距離和區位，人地相互作用在地球上分布不均，各具特色，借助區域的分析方法，可以降低分析的難度，得到自己需要的內容。

研學旅行通過具體的某個區域，教師可以重新設置一些和當地聯系密切的題目，學生可以根據當地的位置，自然和人文環境特點，思考當地地理景觀的形成原因，演化過程，和解決措施。學生在觀察和思考的過程中，可以不斷進行創新，提出合理的觀點，研學的過程中可以提高學生甄別信息真偽，辨別有用信息，分析問題，發散創新的能力，使理性認識更加的感性化。

學生回到教室，綜合分析問題的能力已經養成，對新問題會有感同身受的感覺，解決問題更加的真實，更加完整和貼地氣，有利于構建比較完整和開放的知識體系，遇到相似的問題能舉一反三。

3.研學旅行是立德樹人教育目標的重要載體，有助于塑造學生健全的人格

學校教育強調的是共性教育，按照教育課程培養學生；

校外教育注重培養學生的個性，以滿足興趣培養目標。

兩者可以相輔相成，更好地促進學生的健康發展。校外教育形式的多樣性，教育內容的豐富性和教育方法的靈活性對于全面推進素質教育具有重要意義。實踐出真知，其中的“真知”指的是能力，也指人的品格。無論是道德品格的養成，還是能力的提高，都離不開實踐，都離不開“行”，核心素養就是在豐富的、真實的、復雜的情境中通過體驗、探究而養成的，是在跨界的學習和實踐中發展起來的。行，對于健全人格的形成特別重要。研學旅行是一門新的綜合實踐活動課程，它是撬動素質教育的杠桿和實施新課程改革的突破口。

5. 優秀地理研學旅行項目

地史學：研究地球（主要是地殼和上地幔頂層）發展歷史及其規律性的學科，又稱歷史地質學。

地史學是地質學的重要分支學科。20世紀50年代以前，地史學主要是建立地層系統、確立地質時代，研究范圍主要限于大陸部分。從60年代以來，地史學的研究范圍擴展到大洋海底和地殼深部，研究方法也由涉及更多學科而有較大的改進。地史學的研究內容，主要包括沉積發育史、生物演化史和構造運動中。對地史學的研究可為區域地質調查、礦產普查勘探等工作提供理論依據。地史學研究的主要內容： 　　 ①地層學和地質年代學。研究地殼表層巖石的形成年代、生物群的特征以及地層劃分與對比。生物演化是古生物學研究的基本內容。地史中的生物演化著重于生物界在地球歷史各階段的盛衰和演替，特別是各生物門類自低級至高級逐步出現和演變衰亡的過程。當然，古生態的研究可以協助確定沉積環境，生物地層的研究一直是確定時代、進行對比的主要手段。自從30年代霍姆斯等測定地層巖石礦物的生成年齡以來，地質年齡測定與生物地層劃分相結合，使地質年代表有了具體的年齡值?！　?②古地理學。研究地層的形成環境及不同環境的空間分布特征。整個地層學系統就是地球歷史上沉積作用的物質記錄。沉積物的性質反映了物質來源、沉積作用和形成環境的特征。沉積物的分布則反映了剝蝕區和沉積區的輪廓以及海陸分布的特征。把不同時期地層沉積和分布輪廓進行比較，就可得出古地理格局不斷發展演變的概念，所以沉積發育史也就是古地理的發展史。　　 ③歷史大地構造學。根據地層的沉積類型、物質組分接觸關系以及巖漿活動和構造變動等，推斷其形成時的構造條件和這些構造條件在地質歷史上的時空演變。沉積特征和古地理輪廓的變化實質上是地殼各區段構造運動的反映。構造運動一直是地史研究的重要內容。18世紀末，J.赫頓發現了地層間的不整合現象，并以造山或構造運動予以解釋。從那時以來，人們通過地層的不整合關系認識了許多造山運動期和與之相伴生的巖漿侵入及變質作用。根據地層組成的組分和厚度不同，根據構造運動和巖漿活動的程度不同，人們逐步建立了構造活動程度的概念。大陸地區可分出構造上的活動區和穩定區，即傳統的地槽區和地臺區。兩種地區的構造發展特征及其相互關系的研究，就是構造運動史。根據各區構造運動史的不同，將地殼各區段分為不同的構造單元，分出不同的構造階段，就是歷史大地構造分析。歷史大地構造分析日益成為地史學研究的重要內容。

6. 地理類的研學旅行

一、有利于幼兒開拓視野

第一，組織開展幼兒鄉土研學旅行有利于促進幼兒的學習與成長，是符合新時期素質教育理念的一種教學途徑。研學旅行不僅可以開闊幼兒的視野，幫助幼兒更好地了解自己的家鄉與祖國，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，而且可以使幼兒對書本所學知識有更為直觀深刻的認識與了解，將知識生活化，更好地將書本生活與生活實踐融合在一起，同時能培養幼兒的文明旅游意識與文明旅行習慣，使他們通過研學旅行的方式來掌握知識，滿足了幼兒的好奇心，充分激發他們的探究欲和學習興趣

二、有利于師生關系的構造

第二，組織開展幼兒鄉土研學旅行有利于促進幼兒園、幼兒教師以及幼兒之間關系的和諧。鄉土研學旅行促進了幼兒園與家長之間的溝通與交流，可以幫助家長對幼兒的性格等有更深的了解，加強幼兒與家長的溝通與交流，促使幼兒教師、家長以及幼兒共同成長。

三、有利于促進幼兒的全面發展

第三，組織開展幼兒鄉土研學旅行有利于促進幼兒的全面發展。一方面，幼兒通過研學旅行將自然地理、歷史以及人文等知識進行一定的融合，對巖石、植物等有了更多的認識與了解，培養了審美意識，能使其更好地感受大自然的魅力，并加深與大自然的親近感；另一方面，研學旅行可以通過集中食宿等方式培養幼兒團結合作意識與責任意識，豐富了幼兒的集體生活方式，提高了幼兒的觀察能力、口語交際能力、理解能力與實踐動手能力。

7. 地理類研學旅行活動課程

研學旅行主題是研學旅行的關鍵所在，研學旅行的主題確定關乎后來研學旅行課程的設計以及后期的研學旅行活動的順利進行，每一個研學旅行在開始之前就必須得做好研學主題方面的內容。一個好的研學旅行主題會讓學生們收益良多，能讓學生們在研學旅行活動中學習到很多的知識和技能，研學旅行主題大致分為以下幾類：

1.科技教育

通過以學生主動探索為中心的課程活動設計、引入業界廣泛應用的軟硬件平臺，激發孩子們對科技的興趣，幫助他們掌握常 用工程工具的使用方法，訓練工程思維，培養其勇于接受工程挑戰、主動學習、以 及綜合運用知識解決問題的能力。

2.農事體驗

以農事教育為核心，利用農業生產、生態 環境、動物植物、農村生活文化等資源來 設計體驗活動的休閑農業基地，以休閑的 形式和輕松心態來完成農業科學技術和知識的普及。

3.傳統歷史文化

提倡學生和家長共同參與的傳統文化體驗、 實踐活動，以弘揚愛國主義精神為核心， 從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容。

4.紅色文化教育

主要以中國共產黨領導人民在革命和戰爭 時期建樹豐功偉績所形成的紀念地、標志物為載體，涵蓋愛國主義教育、紅色文化 理論學習與培訓等專題課程。

5.安全教育

以防震減災、人防教育、消防教育、公共 安全教育、安全生產等課程為核心，借助最先進的VR\AR\AI\MT等高新技術，以沉 浸式互動體驗為主要培訓形式，達成寓教于樂的安全科普教育。

6.親子活動

親子樂園是根據兒童特征設計的，通過科 學的立體組合形成一個集游樂、運動、益智、健身為一體的，由父母或家人帶寶寶 一起參加的少年兒童活動中心。它既是孩 子成長學習的樂園，又是家長的課堂。

7.社會技能教育

研學旅行活動中的社會技能教育分為社會實踐、社會公益、社會生活生存技能等三項，在近幾年的研學旅行活動中這類研學旅行主題深受家長和孩子的喜歡，因為這個主題學生的自主性和實踐性非常強。

8. 地質研學旅行

要。蘭州水墨丹霞旅游景區是蘭州市重點打造的一處集自然觀光、文化體驗、地質研學、鄉村旅游為一體的綜合性文化旅游項目。景區位于黃河之畔，具體位于甘肅省蘭州市永登縣樹屏鎮杏花村，距離蘭州市13公里，距離蘭州中川國際機場30公里。景區面積約600平方公里，規劃開發400平方公里，核心游覽面積20平方公里。景區分兩期打造，一期工程2019年4月13日正式開工建設，景區于2021年5月1日正式建成開園運營。

9. 研學旅行與地理實踐力

一般說來，鄉土是學生自幼生活并在這里成長的地方，因而也是學生所熟悉的地方通過鄉土地理學習，能使學生親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化。也就是說，鄉土地理具有更貼近學生生活的特點。因此象鄉的山山水水、家鄉人民的勤勞奮發的精神、家鄉的 變化等等，這些都是學生能切身感受到的生動的事實，其遠勝于一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現的事實因而也就更有助于激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。同時，家鄉的故土情結，可以激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，這就有助于促進學生將愛家鄉、愛祖國的情感付諸實踐。

研學旅行契合地理課堂教學改革的基本方向“學習對生活有用的地理 ”是義務教育地理課程基本理念之一。生活地理、地理教學生活化和研學旅行具有異曲同工之處 ，其教育理念相同 。

10. 地學研學旅行

農耕文化是中華民族核心價值觀的基石，我國城市化與城鎮化速度的加快，使中國延續了幾千年的農耕文化正在被農場文化取代。

2016年11月，教育部等11個部門聯合出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，使研學游成為了人們重點關注的教學內容。作為一種課內向課外拓展延伸、綜合實踐的學習方式，刨除政策的因素，這一市場在不斷升溫，數據顯示2017年我國的境內外游學人數已經達425萬人數，較2014年翻了一翻還多。

農耕文化體驗項目在農場化發展趨勢的背景下讓孩子們親歷春種秋收的生產過程，感受“日出而作，日落而息”的農耕文化的生活方式，享受豐收的喜悅，獲得情感上的認同，從而留住中國傳統文化的根。

11. 人文地理研學旅行

1，《經濟地理》，目前惟一以經濟地理命名的地學類學術期刊，中國自然科學核心期刊，前沿性較強，適合經濟地理、旅游地理、人文地理方向的朋友閱讀。

2，《地理研究》僅次于《地理學報》的地理學類綜合權威刊物，論文質量高，最大的特色是論文的領域比較均衡（不似地理學報過于偏重在狹義自然、經濟、GIS三塊），自然地理、GIS與遙感、人文地理、經濟地理、城市地理、旅游地理、文化地理的論文基本都能找到，論文的可讀性也較強，難度較低。

3，《地理科學》，中科院長春地理所主辦的地理學綜合學術期刊，各方面綜合來講稍遜色于《地理學報》、《地理研究》，且區域性比較明顯，刊登的很多的研究論文都是以東北為背景著手。

4，《人文地理》，我國惟一的人文地理類核心期刊，由西安外語學院人地所主辦，側重于刊登經濟、城市、旅游、社會、文化方面的人文地理類論文，可讀性較強，難度較低，是人文地理學專業方向必讀的刊物之一。

5，《城市規劃》，強烈推薦，也屬于傳統意義上的非地學類核心期刊，但是卻非常值得城市地理學專業的同學瀏覽，里面的有很多大家的論文，看這本期刊，你不僅會體會到城市地理學與城市規劃的區別跟聯系，還會有更大的收獲。

6，《中國歷史地理論叢》，歷史地理類權威刊物，由我國歷史地理學科很強的陜西師大主辦。論文主要反應歷史時期的環境演變過程、歷史人地關系、歷史人文過程。適合歷史、歷史地理、文化地理方向的同學閱讀，不過由于是掛在歷史學下面的刊物，所以論文的思路大多按照傳統的文科歷史模式召開，地理學特征不明顯。

7，《城市問題》，這個期刊嚴格說來不能算地理學類，按中圖法的分號是“C”打頭，即社科類期刊，我大概翻過幾期，感覺論文質量一般，論文的作者來源很雜，但地理學者不占主導，里面的論文綜合性、理論性很強，可讀性一般。

8，《地理科學進展》，也是很權威的地理學綜合學術期刊，和地理學報、地理研究、地理科學并列為地理學傳統的四大核心期刊。